El año hasta ahora (Items 5 y 6 de la prueba)

He aprendido mucho en este curso. Tal vez lo más increíble es como se "oxidan" los conocimientos al cabo de un mes sin clases. Luego, el uso de estas herramientas requiere práctica continua. Por otra parte, lo asombrosos que es saber que hacer pero sin retener totalmente el lenguaje técnico (¡por que sera tan difícil absorber un lenguaje especifico que no es el de la especialidad, me pregunto?). Algunas cuestiones, como la tarea de webquest, se estancaron ante una sequía de ideas (y todavía acechan, entre los borradores del blog y de goggle sites, esperando que una inspiración fulminante las lleve a puerto). Por otra parte, los diagramas de flujo y las nubes de palabras me proporcionaron varias horas de diversión, amén de aplicaciones diversas para la práctica.

Formulario de de TICs (parcial)

Un ejemplo de organizador gráfico, utilizando las causas de la Independencia de la India

Bibliografía

(2013). Retrieved 16 May 2018, from http://papeldeperiodico.com/2013/05/gandhi-y-la-independencia-de-la-india/

(2018). Retrieved 16 May 2018, from http://cmapcloud.ihmc.us

Fontana, Josep (2011).Por el bien del Imperio. Una historia del mundo desde 1945. (1st ed.). Barcelona: Ediciones Pasado y Presente.

Hobsbawm, E. (1999) Historia del siglo XX. (3rd ed.). Buenos Aires: Crítica.

Pastor Sanmillán, A. (1995). La descolonización: El Tercer Mundo (2nd ed.). Madrid: Akal.

Competencias digitales y gestión de información

Tras ver el vídeo de Jordi Adell en el cuál explica en que consiste la "competencia digital" (CD) (disponible debajo), me dejo casi pasmado los estrechos lazos que tiene con la labor docente en general, y lo poco consciente que estaba de eso. Porque no se trata solo de llevar un cañón al aula, o de tomar las pruebas por internet.
Intercambiando ideas con una compañera sobre el tema, fue que caímos en que todo lo que involucra la componente informacional de la CD (buscar información, procesarla, generar nuevos contenidos y difundirlos, entre otras cosas) se encuentra íntimamente ligado con la labor científica, pero también con la docente. Al menos, en la visión actual del rol docente, que indiferentemente del nivel educativo en el que se desempeñe, hace énfasis en que nuestra finalidad, más que transmitir información, es dar "herramientas" (como las que involucra la componente informacional de la CD) a los alumnos, para que ellos puedan acceder o construir el conocimiento tanto en el aula como fuera de ella. Y por otra parte, la componente de "ciudadanía digital", tal como es delineada por Adell, se trata de una actualización del concepto de ciudadanía para que abarque todos los aspectos del hoy, pero también del mañana... algo que no esta muy lejos de aquello que busca la educación en términos generales: Formar ciudadanos críticos, responsables, libres.
Teniendo en cuenta esto, uno de nuestros objetivos como docentes es tomar plena conciencia de que no podemos pensar en formar para que se desenvuelvan en el espacio que este especialista llama "vida real", sino para que lo que aprendan debe servirles para poder hacerlo en la vida "digital" o "virtual".

Con Baloo o sin Baloo? (un acercamiento a Symbaloo)

Una posible aplicación de la nube de palabras

Siendo el tema de la clase "Descolonización de Asia", encuentro muy útil la nube de palabras para llevar adelante una evaluación de la clase. La consigna seria,

A partir de lo dado en clase, y usando como referencia las palabras de la nube, responde estas preguntas:

• ¿Como definirías la descolonización?
• ¿Cuáles fueron sus causas principales?
• Cuenta, brevemente, el proceso en India o Indochina.
•  ¿Por qué fueron distintos estos procesos? Menciona al menos tres razones. 

Pista: El tamaño de la palabra en la nube remite a su importancia. Aunque no uses todas, recuerda tener presentes a las mayores.

Insertando un libro de google books.........